Week3

เป้าหมายการเรียนรู้รายสัปดาห์  :  เข้าใจและสามารถนำความสัมพันธ์เรื่องอัตราส่วนมาใช้วิเคราะห์โจทย์ปัญหาในรูปแบบการเทียบบัญญัติไตรยางศ์ได้

Week	Input	Process	Output	Outcome
3 9-13 พ.ย.58	โจทย์ : การเทียบบัญญัติไตรยางศ์ คำถาม   - จากโจทย์ที่วิเคราะห์นักเรียนคิดว่าจะใช้ความสัมพันธ์ของอัตราส่วนเพื่อหาคำตอบในรูปแบบการเทียบบัญญัติไตรยางศ์ได้อย่างไร - ชาวนา 5 คนช่วยกันปลูกข้าว 1 ไร่ ใช้เวลา 3 ชั่วโมง ถ้าชาวนามางานเพิ่มอีก 2 คนจะใช้เวลาเท่าใด? เครื่องมือคิด  Show and Share - นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของอัตราส่วนกับการหาคำตอบด้วยการเทียบบัญญัติไตรยางศ์ - เปรียบเทียบและอธิบายความสัมพันธ์ของโจทย์คำถาม ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู / นักเรียน สื่อ / อุปกรณ์   - โจทย์ปัญหา เช่น รถไถจํานวน 5 คัน ร่วมกันทํางาน ในเวลา 6 วันทํางานได้ 40 ไร่ เพื่อให้สามารถ ทํางานได้เร็วขึ้น จึงเพิ่มขึ้น	วันจันทร์ 1 ชั่วโมง เชื่อม : ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนอัตราส่วนที่เท่ากันและอัตราส่วนต่อเนื่อง ชง :  ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ชาวนา 5 คนช่วยกันปลูกข้าว 1 ไร่ ใช้เวลา 3 ชั่วโมง ถ้าชาวนามางานเพิ่มอีก 2 คนจะใช้เวลาเท่าใด?”  เชื่อม : นักเรียนแต่ละคนร่วมวิเคราะห์โจทย์และนำเสนอความคิดเห็นและวิธีคิด ใช้ : ครูเปิด โจทย์ จาก Power point  ให้นักเรียนได้ร่วมวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็น พร้อมบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึก วันอังคาร 1 ชั่วโมง ชง : ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “รถไถจํานวน 5 คัน ร่วมกันทํางาน ในเวลา 6 วันทํางานได้ 40 ไร่ เพื่อให้สามารถ ทํางานได้เร็วขึ้น จึงเพิ่มขึ้น เป็น 10 คัน ถามว่า จะทํางานได้ 80 ไร่ภายในกี่วัน?” เชื่อม : นักเรียนแต่ละคนร่วมวิเคราะห์โจทย์และนำเสนอความคิดเห็นและวิธีคิด .ใช้ : นักเรียนแต่ละคนนำเสนอและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับโจทย์ที่ได้ออกแบบกระบวนการคิด วันพุธ 1 ชั่วโมง ***การคิด*** วันพฤหัสบดี 1 ชั่วโมง ชง : ครูกำหนดโจทย์และใช้คำถามกระตุ้นการคิด “คนกลุ่มหนึ่งกินข้าวหนึ่งถุงหมดในเวลา 6 วัน ถ้าเดิมคนส่วนหนึ่งออกจากกลุ่มไป 3 คน เหลือเพียง 9 คนจะกินข้าวหนึ่งถุงหมดในเวลากี่วัน”? เชื่อม : นักเรียนร่วมวิเคราะห์และอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับกระบวนการคิด ใช้ : ครู แจกใบงานเกี่ยวกับการเทียบบัญญัติไตรยางศ์ตรงและแบบผกผันให้นักเรียนได้ร่วมวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็น วันศุกร์ 1 ชั่วโมง เชื่อม : ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกระบวนการคิดจากโจทย์จากใบงาน ใช้ : ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้และกระบวนการคิดลงในสมุดบันทึก	ภาระงาน - วิเคราะห์โจทย์ปัญหาและนำเสนอกระบวนการคิด - ชิ้นงาน - สมุดบันทึก (แสดงการวิเคราะห์และกระบวนการคิด) - ใบงาน	ความรู้ เข้าใจและสามารถนำความสัมพันธ์เรื่องอัตราส่วนมาใช้วิเคราะห์โจทย์ปัญหาในรูปแบบการเทียบบัญญัติไตรยางศ์ได้ ทักษะ ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการให้เหตุผล ทักษะการแก้ปัญหา ทักษะการเห็นแบบรูป (Pattern) ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน

ประมวลภาพกิจกรรมการเรียนรู้

  

   

ตัวอย่างใบงาน

 ตัวอย่างชิ้นงาน
- ประมวลความเข้าใจ และถ่ายทอดกระบวนการคิด

  

  

- ตัวอย่างใบงาน